Repères | rallyecoop54hf

A propos de la mise en oeuvre en classe

Aspect matériel :
- Préférer des jeux faciles à déployer.
- Si l'espace est suffisant, créer un "coin jeux mathématiques"
- Penser au "confort" des joueurs...et des autres. Par exemple, s'il est besoin de lancer des dés, prévoir une piste pour éviter les chutes ou un tissu absorbant pour amortir le bruit.
Règles du jeu :
- Veiller à ce que leur appropriation n'entrave pas la dimension tactique.
- Règles complexes : proposer d'abord une phase dirigée par l'enseignant (avec la classe entière ou un petit groupe dans le cadre d'ateliers)
- Jouer régulièrement au même jeu permet de bien le connaître et ainsi se concentrer sur l'aspect tactique
Mise en oeuvre :
- En classe entière, petits groupes, binômes...
- Pour une séance de découverte, un entraînement, un réinvestissement...
- Dans le cadre d'un atelier dirigé, en APC, en autonomie...
- Le même jeu pour tous, des jeux différents...

Jeux forts / Jeux faibles

Jeux faibles : les joueurs ont peu d’initiative (la structure trop profonde échappe aux joueurs, la place du hasard est très grande…).
Jeux forts : les joueurs maîtrisent partiellement ou totalement le jeu (il y a très peu de hasard et la structure est connue). Par exemple, "Le moulin" peut être considéré comme un jeu fort.

Quelques sites

http://www.pepit.be : jeux à télécharger en flash (rubrique « pour tous » : sudokus, déplacements…)

http://www.recreomath.qc.ca/index.htm : Charles-É. Jean est un québecquois passioné de jeux de l’esprit. Il a été chargé de cours à l'Université du Québec (didactique).

Bibliographie

"Jeux et compétences mathématiques", François BOULE CNDP 2012
"Jeux école", Brochures de l'APMEP (2 volumes)
"Des jeux et des maths à l'école", CRDP Paris 2009 (présente des jeux du commerce)